Дневники курса “Прикладной конструктивизм” – занятие 06.10.2014

Чем глубже погружаемся в материалы конструктивизма, тем громче требования презентаций. Получилось, что до этого года мы (команда курса) особо с презентациями не работали. Внезапно выяснились некоторые технические детали. Мы их преодолели, так что презентации будут. Это хорошо. Лекционный материал – самое то, Сергей Дацюк мастерски показывает как это – мыслить конструктивно. Единственное, что материал становится достаточно сложным, требует сосредоточения, чтобы уследить за мыслью автора. Форма лекций по два часа выигрывает у четырехчасовой. Не так устаешь и удается держать восприятие острым до конца.Волевая медитация, особенно первый час, пошла просто на ура. В этом году сильная группа, это хорошо чувствуется. Пространство аж звенит от действия. Второй час прошел менее интенсивно. Но поставленные задачи, решаются. А задачи следующие, научить группу длительной работе не смотря ни на что.  Пока что идет такая проба пера. Избавление от представлений «каким должен быть правильный процесс». Работа медленная, но мы её выполним.

Группа получила задания по перепросмотру. Мне нравится эта практика и в отчетах я начал сталкиваться с описанием тех причин, из-за которых мне она нравится. Вот цитата: «Тот факт, что вечером надо будет делать перепросмотр дня, в конце концов, приводит к другому уровню осознавания себя днем. Через несколько дней регулярных перепросмотров зачаток некоторых реакций удавалось выследить до момента их проявления, а не вечером во время перепросмотра. Особенно, касается эмоций. Иногда ясно понятно, что сейчас будет такая-то эмоция, а на самом деле, еще даже стимул к эмоции не до конца отработал».

Еще одно практическое применение перепросомтра нашлось в случаях диагностики причин регулярных сильных помех в практике у курсантов. Оказалось, когда у меня на руках есть полный перепросмотр занятия, во время которого происходила вспышка помех, достаточно просто восстановить и ход возникновения помехи и причину

Дневники курса “Прикладной конструктивизм”- 02.10.2014

Прослушали лекцию по представлениям конструктивизма. Материал пошел живее. Было вопросов больше обычного. Этот курс менее академичен. Из-за этого вызывает больше резонанса. Очень интересно.

Вторая часть была посвящена элементам ПНЯ. Получилось одно занятие. Группе нужна раскачка. Для первого раза неплохо. Прочитал отчеты. По ним видно, что к работе есть определенное сопротивление. Страхи, избегание. Тут нужно понять, что это обычная практика, не сложнее любой другой. Отказаться от ожиданий и представлений о том, что можно сделать что-то «не так».

И конечно, потратить время, но освоить программу для рисования.

Анатолий Заев, ведущий раздела по лингвоконструированию:

“После прочтения отчетов.
Уже на первых парах, сдвиги у группы есть, что не может не радовать. То, что у всех проявляется по разному, это нормальное явление. Это зависит от развитости по жизни, тех или иных функций (модальностей). Кто-то легче переживает изменения на сенсорной модальности, кто-то в эмоциональной и т.д. С задачей «нравится/не нравится» тем более справились все. Эти понятия довольно субъективны и всем понятны.

Приятно удивило то, что даже на первых этапах, у некоторых курсантов уже включается понимание, что эйдограмма конструируется. Поиск «отклика» смысла от среды, и навязывание смысла среде – это два разных типа работы с психонетическими языками. Оба одинаково эффективные и необходимы к проработке.

Технические вопросы с изображением эйдограмм, нужно решить быстрее, чтобы при работе со сложными смыслами или тонкими переживаниями, на этом уже внимание на заострялось.”

Ход курса “Прикладной конструктивизм” – 29.09.2014

Дослушали курс «Об Онтологиях» С.А. Дацюка. Естественно, подаваемая информация очень плотная. Содержательная часть отлично проработанна. Можно долго хвалить. Но хотел отметить пару интересных мыслей, связанных с онтологическими сопротивлениями. Тут я полностью соглашусь с С.А.: попытки осознания оснований мировоззрения человека, а также предметная дискуссия об их содержании вызывают бурю эмоций. Собственно, отсюда вытекает наблюдение, что смысл обсуждать основания есть только с теми людьми, у которых вообще в сознании есть допустимость их изменений. Иначе, смысла в этих беседах нет. Интересен его вывод: «Не все люди способны к такому действию».

Потом делали перепросмотры. В целом, упражнение прошло в канве задания. Но меня удивили трудности в понимании группой задания второго часа. Суть сдвига в переводе работы памяти от обычного к другим объектам. Казалось бы, простая операция, а вызвала сложности и сопротивления. Склоняюсь к мысли, что это сопротивления, возникающие по инерции. Но, судя по отчетам, эти сопротивления были либо преодолены, либо сделана попытка их преодоления. Это хорошо.

Еще один момент, связанный с отчетами, это то, что подходит пора делиться на малые группы. Видимо этим и займемся в ближайшее время. Пока рабочая идея поделится добровольно по симпатиям и локальному признаку. Кому с кем удобнее работать. Затем, те, кто останутся не поделенными будут разбиты на группы произвольным способом.

Курс “Смысловые слои сознания” 2014

Что из себя представляет курс?

Цели курса:

– расширение творческих способностей;

– постановка метанавыка обучения другим навыкам;

– постановка навыка обучения неизвестным навыкам.

Задачи курса:

– ознакомиться со смысловыми зонами сознания;

– получить представление о применении операторов смысловой работы в практическом аспекте;

– обнаружить связь между смысловыми содержаниями и объектами восприятия;

– освоить базовые операции управления содержаниями сознания и форм, в которые они воплощаются.

Принципы работы

За основу взят психонетический подход к работе со смысловыми слоями сознания. В курсе реализована методика пошагового очищения смыслового слоя сознания, с акцентом на получении управляемого действия в смысловом слое сознания.

Структура работы

Работа осуществляется в группе, так как это позволяет достичь наилучших результатов. Весь период обучения состоит из 3-х он-лайн сессий, каждая из которых длится 2 дня. В эти дни проводятся шестичасовые занятия с инструктором. После каждой сессии выдается обязательное домашнее задание, и начинается основная работа. Еженедельно обучающийся предоставляет письменный отчет о ходе выполнения задания, что контролируется инструктором.

Итого: общее время курса разделено на 36 очных часов + 36 часов домашних заданий.

Все сессии курса записываются. В случае, если участник курса не имеет возможности принять участие в он-лайн сессии, то он может в любой момент скачать материалы и записи с сайта курса и отработать их самостоятельно, предоставив в последствие отчёт о занятиях.

Скачать подробную программу курса

Для кого предназначен курс?

Курс рассчитан на ПОДГОТОВЛЕННЫХ слушателей. Это прошедшие курс «Активное внимание», ШАС, МАСП, «Человек-Творец» не меньше 3-х сессий.

В отличие от ШАС и МАСП, данный курс сосредоточен исключительно на работе со смысловым слоем сознания. Он более сжат. Методическая последовательность упражнений, по мнению автора, ведет к освоению смысловой работы, в минимально возможные сроки.

Кто ведет курс?

Сергей Брызгалин — автор курса, практикующий инструктор в области психонетики.

Когда начало занятий?

Первая сессия намечена на 14-15 июня. Остальные с перерывом в месяц. График последующих сессий будет составлен после формирования группы.

Сколько стоит?

Стоимость курса 450$. Оплата производится до начала занятий по курсу доллара на день оплаты. По результатам первого дня занятий вы сможете решить для себя, подходит ли этот курс лично вам. В случае отказа от дальнейших занятий мы гарантируем вам полный возврат уплаченной суммы.

Как записаться?

Необходимо отправить письмо на sensezones2014@gmail.com с заголовком «Заявка на участие». Далее с вами свяжутся для уточнения деталей по оплате.

Внимание! Количество мест ограничено.

Курс “Активное внимание” 2014

Зачем это нужно?

Пожалуй, вряд ли кто-то станет спорить с тем, что возможность сознательно управлять собственным вниманием является крайне полезной и необходимой для каждого человека. Однако давайте попробуем разобраться более детально, что исключительного есть этой возможности и как мы можем её использовать.

Управление вниманием является мета-навыком. Это значит, что от него зависят другие навыки, но обратной связи не существует. Получается, что, развивая мета-навык, человек достигает расширения своих возможностей в других предметных областях. В качестве аналогичного примера можно привести навык чтения. Он дает возможность совершенствовать другие навыки и необходим для личного и профессионального развития человека.  Таким образом, способность управления вниманием является базовой для решения сложных прикладных задач широкого профиля.

Обычно нетренированное внимание работает лишь в одном режиме: оно выделяет из исследуемого явления или объекта только те формы, которые знакомы исследователю и первыми бросаются в глаза. Помимо обычного режима работы внимания есть, как минимум, еще два: фоновый и активный. Фоновое внимание выделяет те факторы, которые могут быть важными, но слабо выражены. Активный режим позволяет находить новые или неочевидные возможности в различных ситуациях. Фоновый и активный режим необходимы при решении задач, направленных на выявление скрытых проблем и ошибок работы различных систем, оптимизацию процессов в любых областях деятельности.

Тренированное внимание снижает общее количество ошибок в работе, позволяя решать задачи эффективно, минимизируя усилия, связанные с поиском и исправлением ошибок. Особенно это важно в условиях ограниченного времени. Развитое внимание помогает обнаруживать общие закономерности в разном материале и переносить опыт из одной области деятельности в другую.

Таким образом, тренировка навыка управления вниманием становится основой для преодоления границ и расширения общих профессиональных навыков.

Continue reading “Курс “Активное внимание” 2014″